En neuf chapitres, Sophie Mazet analyse un certain nombre de discours – série TV, pensée complotiste, publicité, vulgarisation scientifique et médicale, discours politique… – pour s'interroger sur l'information à l'heure d'Internet et sur la manière d'exercer son esprit critique.

• Qu'est-ce que l'information ?
• La vie est-elle plus belle dans les séries TV ?
• « On nous cache tout, on nous dit rien », ou la dangereuse percée de la pensée complotiste
• À quoi sert la laïcité ?
• Santé, nutrition, environnement : le pire est-il toujours certain ?
• Peut-on échapper à la publicité ?
• En politique, faut-il toujours se méfier des mots ?
• Tous les discours dits « scientifiques » sont-ils fiables ?
• Le pire ennemi, c'est nous !

Un ouvrage que l'on peut mettre entre toutes les mains, tenez par exemple celles de vos parents. Mieux, pourquoi ne vous l'achèteraient-ils pas ? 6,99 €, je viens d'ailleurs de le faire alors que je l'ai au CDI !
Manuel d'autodéfense intellectuelle. Sophie Mazet. Robert Laffont, 2015. ISBN : 978 2 221 15680 3. 6.99 € en version EPUB.

Le livre chez Décitre

Guide de survie des aventuriers d'Internet : 12 fiches du CECIL

12 fiches pour accompagner les internautes soucieux de se protéger des risques de surveillance de leur vie privée sur Internet. Ces fiches proposent à la fois des bonnes pratiques et des logiciels.

• Le système d'exploitation et le navigateur : deux outils fondamentaux
• Les logiciels libres
• Les moteurs de recherche alternatifs
• L'historique de navigation et les cookies
• Les protections contre le traçage
• Les mots de passe
• Les outils en ligne, hébergeurs et courriels et réseaux sociaux alternatifs
• L'anonymat sur Internet
• Le chiffrement

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Ici, on est plutôt au collège, ou pour une première approche de la sécurité.

Tout d'abord, l’esprit critique n’est pas l’esprit de critique qui désigne, de manière générale, une attitude d’esprit négative de dénigrement systématique de la pensée d’autrui.

L'esprit critique est une disposition de l’esprit qui consiste à ne jamais admettre une affirmation, un jugement ou un fait sans en avoir reconnu la légitimité rationnelle ou sans en avoir éprouvé la valeur. En ce premier sens, il est possible de distinguer l’esprit critique de la crédulité ou de la naïveté, un esprit crédule étant un esprit prompt à croire ce qu’il voit ou entend.

Faire preuve d’esprit critique, de ce point de vue, c’est donc d’abord et fondamentalement mettre à distance (ce que je vois, ce que j’entends, ce que je lis et parfois même ce que je pense) dans l’idée que la validité d’un jugement ou d’un savoir, par distinction avec une croyance – qui désigne une « disposition involontaire à accepter soit une doctrine, soit un jugement, soit un fait » – dépend de cette faculté inaugurale.

eduscol.education.fr

À l’école de l’esprit critique

Mais le terme « esprit » recouvre un vaste ensemble de définitions. Dans son acception la plus courante, il signifie l’ensemble des facultés intellectuelles d’un être pensant, l’âme ou encore la conscience. Quant à « critique » (du grec kritikos « capable de discernement ») et par prolongement « critiquer », on peut trouver cette définition :

L’esprit critique serait ainsi, pris mot pour mot, l’ensemble des facultés intellectuelles ayant pour point commun la capacité à passer au crible de la raison une assertion soumise à l’examen.

Le terme de “pensée critique” est également utilisé, souvent comme synonyme d’esprit critique. Pourtant, Boisvert signale une première distinction entre ces deux expressions

L’esprit critique serait donc en quelque sorte la posture intellectuelle, l’état d’esprit que le penseur critique doit toujours adopter lorsqu’il est confronté à une nouvelle information, à un problème qui, finalement, ne se pose pas forcément.

Pensée critique = esprit critique (attitudes) + ensemble de capacités

La formation à l'esprit critique trouve un levier supplémentaire principalement dans deux enseignements :

• L'ÉMI (éducation aux médias et à l'information), qui vise une lecture critique et distanciée des contenus et des formes médiatiques. Notamment via le développement des usages du numérique.
  Exemple dans les programmes du cycle 4, l’esprit critique permet notamment d’atteindre les objectifs suivants :
  source : http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=94717

• l'EMC (enseignement moral et civique), qui s'appuie sur des méthodes et des pratiques pédagogiques spécifiques, de nature à faire travailler l'esprit critique : débat réglé, discussion à visée philosophique, dilemme moral, conseil d'élèves …
  La culture civique portée par l’enseignement moral et civique articule quatre domaines dont la culture du jugement est une culture du discernement. Sur le plan éthique, le jugement s’exerce à partir d’une compréhension des enjeux et des éventuels conflits de valeurs ; sur le plan intellectuel, il s’agit de développer l’esprit critique des élèves, et en particulier de leur apprendre à s’informer de manière éclairée.

• Et dans l'actualité, le rapport d'information par la commission des affaires culturelles et de l'éducation, en conclusion des travaux d'une mission d'information sur l'école dans la société du numérique , n° 1296 , 10 octobre 2018.
  
  téléchager

L'académie de Reims propose des idées de mise en oeuvre de l'EMC : Jouer pour apprendre en EMC. Construire un débat en EMC avec Framapad. Comme au tribunal etc.

Parcours de citoyenneté

Des écoles Steiner à l’agriculture biodynamique, en passant par la banque Nef ou les produits Weleda, l'anthoposophie, le yoga ou la psychanalyse pour ne citer qu'une partie des questions abordées, Élisabeth Feytit, autrice et documentariste, explore avec un angle critique et sur un temps long les dérives souvent sectaires de notre société.

Pour cela elle essaye de comprendre la manière dont on pense, et de la questionner.

« Pourquoi est-ce que je pense comme ça ? Pourquoi est-ce que j’agis comme ça ? D’où me vient ce réflexe, ce schéma répétitif ?
Nous avons tous des croyances sur nous-même, les autres, l’amour, le succès ou l​e sens de la vie. D’où nous viennent-elles et pourquoi y tenons-nous tant ? »

https://metadechoc.fr/podcasts/

L'esprit critique n'est pas un acquis mais une construction permanente

C'est un inconfort, ne jamais tenir les faits, les pensées comme définitives, une démarche scientifique.

Notes du conseil d’analyse économique

La lucidité

« JE SAIS QUE JE NE SAIS RIEN. » SOCRATE

D’après Socrate, la reconnaissance de notre ignorance est l’attitude nécessaire à adopter face à la quête du savoir.

La lucidité renvoie ici à une attitude réflexive de chacun sur ses connaissances et sur leur degré de certitude. Connaître ses ignorances est considéré depuis l'Antiquité comme une des bases de la sagesse. La quête du savoir ne suppose pas une accumulation de certitudes mais une ouverture d’esprit !

Lorsqu’on est persuadé de savoir quelque chose, on abandonne une posture de recherche et on ne voit plus du monde que ce que l’on croit. De fait, toute certitude limite alors notre accès au savoir et renforce notre ignorance.

La modestie

L'un des objectifs du débat à visée philosophique, qui est un outil essentiel de l'Enseignement Moral et Civique, montre aussi que dans beaucoup de questions essentielles, une pluralité d'opinions est envisageable et doit être respectée, en particulier dans le domaine des croyances qui sont par essence non vérifiables.

L'écoute

"Une attitude d'écoute est ainsi une composante importante de l'esprit critique. Quand bien même on cherche à penser de manière autonome, on ne pense jamais seul. L'effort de l'humanité vers la connaissance est collectif. Un seul individu ne peut réédifier tout ce que nous savons dans les différentes disciplines enseignées à l'école, un seul individu ne peut s'informer directement, à un moment donné, de la marche du monde. Le complotisme repose sur un déni du savoir accumulé en tout domaine et sur une récusation systématique des « experts ». Cependant, l'écoute prônée ici n'est ni passive ni naïve, elle conduit, attentive et informée, à ce que la confrontation des interprétations aboutisse à une classification pragmatique, permettant une première évaluation des interprétations : suis-je en présence d'une interprétation validée par l'expérience (à l'image des théories scientifique), d'hypothèses (dont la qualité peut être très variables) ou de simples opinions, qui peuvent être respectables, mais l'informeront plus sur ceux qui les émettent que sur le monde qui m'entoure ?" source : Eduscol

Un environnement médiatique brouillé

Une importance accrue des réseaux sociaux

« Trop d'information tue l'information »

Si globalement le nombre de sites est en phase de plateau…

source : www.netcraft.com/

Le volume de données explose

Fin 2018, le volume mondial de données numériques atteignait 33 zettaoctets. Il dépassera les 610 en 2020.

Il existe de nombreux biais cognitifs, biais de croyance, de confiance, de conformisme, d'appariement etc. ils ont tous la particularité d'altérer la qualité de la transcription du besoin d‘information.

Étudiés depuis longtemps notamment en psychologie cognitive, ces biais ont trouvés de nombreuses applications, notamment dans le marketing…

C'est pourquoi un module complet sous forme d'exercices leur a été consacré.

Biais

Comment développer son esprit critique ?

« Alors que nos savoirs scientifiques atteignent des niveaux jusque-là inégalés, les fausses informations n’ont jamais été si répandues. Aujourd'hui, nous allons apprendre à distinguer le vrai du faux, à se méfier de nous-mêmes et de l’influence du groupe, des algorithmes qui nous confortent dans nos croyances… ».

A titre d'exemple. L'effet Dunning-Kruger

La maîtrise d'un vocabulaire en éducation aux médias et à l'information, de concepts est très largement requise.

Le penseur critique possède des habiletés qui reposent sur la maîtrise de compétences, notamment :

• savoir définir des termes avec précisions
• savoir reconnaître des prémisses
• savoir évaluer des inférences
• savoir communiquer
• savoir résoudre des problèmes
• …

Lire la presse

« Lire L'actu »

Accessible dans tous les établissements sans authentification, « Lire L'actu » permet de faire une veille informationnelle à partir d'un peu plus d'une dizaine de journaux.

lirelactu.fr/

Apprendre à décoder les médias et l’information

Quelles activités peut-on proposer en classe pour que les élèves acquièrent des réflexes de vérification ?
Déclencher un déclic pour développer leur esprit critique, tel est le sens des Ateliers Déclic’Critique du CLEMI.

Chaque atelier dure environ 1h et sensibilise les élèves aux problématiques du numérique. Info-intox, sources, fact-checking, protection des données : comment et quand les élèves sont-ils confrontés à ces sujets ? Comment démêler le vrai du faux, identifier un site web, démasquer une publicité cachée ?

Ces ateliers sont filmés et font ensuite l’objet d’un montage vidéo d’environ 5 minutes illustrant des cas concrets d’éducation aux médias et à l’information et destinés aux enseignants. Ces modules vidéos, diffusés sur la chaîne YouTube du CLEMI, sont accompagnés d’un kit pédagogique comprenant les pré-requis pour les enseignants, la fiche pédagogique (avec objectifs et compétences) et les ressources utilisées (vidéo, images), afin que les enseignants puissent mettre en œuvre cette activité en classe.

www.clemi.fr/

Jouer avec Médiasphères

Médiasphères est un jeu de plateau qui propose un moment de réflexion collective autour de l’éducation aux médias et de l’enseignement moral et civique. Médiasphères est à la fois :

• un jeu de société
• un support pour organiser des mini-débats
• un ensemble de questions pour clarifier les notions à connaître sur les réseaux sociaux
• des mises en situation pour rappeler les bonnes pratiques sur internet

Ce jeu, conçu dans une démarche de co-design, est le fruit d’une réflexion entre enseignants et Réseau Canopé. Il porte sur 3 thèmes d’éducation aux médias :

• Ma vie numérique, pour explorer toutes les questions portant sur les données personnelles
• Citoyen(ne) numérique, pour comprendre la loi sur internet et l’usage des objets numériques
• Connecté(e), pour aborder les problématiques de l’hyperconnexion

La version 1 est épuisée mais une version 2 devrait sortir prochainement.

www.reseau-canope.fr/

Eduscol propose une fiche outil sur le débat (réglé ou argumenté).

Le débat est par excellence constitutif de l’espace public en démocratie. Comme pratique démocratique, il vise la recherche d’un compromis ou d’un consensus sur fond de divergence des points de vue, voire de conflit. La liberté d’expression a pour corollaire l’acceptation de ces désaccords, qui s’expriment dans le débat. Toutefois, il ne doit pas entretenir l’idée que toutes les opinions se valent.

cache.media.eduscol.education.fr/

Comment enseigner l'esprit critique ? Esprit critique et citoyenneté ? Préparer et mettre en place un débat ?

www.reseau-canope.fr/d

Educasources propose une fiche pour animer un débat en classe autour du vivre ensemble.

Dans le cadre de l’enseignement moral et civique (EMC) et des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) des activités pédagogiques spécifiques comme le débat sont à mettre en œuvre autour de thèmes favorisant l'apprentissage de la citoyenneté et le vivre ensemble : l'égalité fille garçon, la laïcité, la liberté d'expression, les droits de l'enfant, le développement durable, la santé et le monde économique et professionnel.

www.educasources.education.fr/

Cartooning For Peace

Cartooning for Peace est un réseau international de dessinateurs de presse engagés qui combattent, avec humour, pour le respect des cultures et des libertés. Cartooning for Peace promeut les libertés fondamentales et la démocratie.

L’association s’attache notamment à exercer la liberté d’expression telle qu’elle est définie dans l’article 19 de la Déclaration universelle des droits de l’homme :
« tout individu a droit à la liberté d’opinion et d’expression, ce qui implique le droit de ne pas être inquiété pour ses opinions et celui de chercher, de recevoir et de diffuser au delà des frontières, les informations et les idées par tous moyens d’expression».

www.cartooningforpeace.org/

Pourquoi produire de fausses informations ?

Hygiène Mentale s'interroge pour savoir pourquoi les gens écrivent des trucs visiblement faux sur Internet.

1) Pour faire du buzz. Ça fait des clics, et donc des revenus publicitaires.

2) Pour faire de la désinformation. Certains arrangent un peu la réalité pour convaincre et justifier leurs opinions.

Ces quelques exemples de désinformation sont surtout un prétexte pour expliquer la méthode (remonter aux sources, vérifier les données) et gagner un peu d'esprit critique.

Les décodeurs de l'AFP

factuel.afp.com/

Les décodeurs du Monde

www.lemonde.fr

Désintox de Libération

www.liberation.fr/

Conspiracy Watch

Créé en 2007, Conspiracy Watch avait pour but initial de lutter contre les dérives du conspirationisme, sans exclusive, en commençant par rendre accessible au plus large public l’état des connaissances sur le phénomène complotiste, sur son histoire et sur ceux qui l’alimentent, mais aussi en réfutant les arguments fallacieux sur lesquels prospèrent les théories du complot.

En 2017, dix ans après sa création, Conspiracy Watch est devenu un service de presse en ligne entièrement consacré à l’information sur le phénomène conspirationniste, le négationnisme et leurs manifestations actuelles.

www.conspiracywatch.info/

Penser critique

Ce site belge propose « Une boîte à outils pour trier le vrai du faux et résister aux tentatives de manipulation ».

Proposé par Sophie Lescrenier, romaniste (diplômée en « Langues et littératures romanes », cursus universitaire belge constitué d’un mélange des filières « linguistique » et « lettres »), vous y trouverez une sélection de ressources destinées à servir les membres du monde éducatif désireux d’aider les jeunes à aiguiser leur esprit critique et se protéger de la désinformation. La curation de contenu s’adresse a priori aux enseignants, animateurs en maison de jeunes, etc., tout en restant suffisamment généraliste pour être ouverte à tous.

www.penser-critique.be/

Théories du complot, ressorts et mécanismes

Le site theoriesducomplot.be/ propose de petites capsules vidéos sur différents thèmes :

• Définition des théories du complot
• Raisons de l'émergence
• Les théories du complot comme forme de discours
• Mise en scène
• Prolongements

Et des exercices :

• Différencier rumeur, désinformation et théories du complot
• Reconnaître les théories du complot: le cas des chemtrails
• Analyse d’une argumentation complotiste : les attentats de Charlie Hebdo
• Analyse audiovisuelle d’une vidéo complotiste
• Inventer sa propre théorie du complot
• Écrire un commentaire complotiste sur base d’une vidéo

Le tout sous forme d'itinéraire

theoriesducomplot.be/

asso-generationnumerique.fr

Modules emi.re

Différents modules permettent d'aborder la question de l'esprit critique. Par exemple…

Exercice. Info ou intox ?

techno / mytho

Glossaire

Un glossaire des termes qui permettent de mieux comprendre ce qu'est la désinformation.

www.rts.ch/

Escape game

Mêlant sciences et investigation, cette enquête grandeur nature invite tous les curieux et curieuses, petits et grands, à vivre une expérience originale et ludique.

LEUR MISSION ?

S'appuyer sur leur sens de l'observation, le travail d'équipe et un esprit critique pour déconstruire une vague d'idées reçues diffusées par un groupe se faisant appeler « Les Obscurantes ». Mais attention, l'horloge tourne…

Il leur faudra aller vite pour achever ce défi !

www.fetedelascience.fr/

Les bandes dessinées. Quelques titres…

Eh oui ! Forcément subjectif… forcément limité… Mais aussi une invitation à découvrir et à partager d'autres albums…